是的，我终究还是停在教师之路的起点前。
哪怕我也有过一点讲课的经验；哪怕我甚至参加了高中的笔试与面试；哪怕我本就好为人师，在讲台上面对百十人在台下我感到更加畅快；哪怕我关心学生的所思所想，会阖上书细想教育学和教育心理学原理应如何在教育中得到应用；哪怕我接受过在国内的环境中难得的堪称真正的教育并可能亲自实践之。
我还是保有了些私心。我终究还是要去做别的事情。我终究还是自觉无力也不再愿意去改变些什么。
我见过许多人将教师作为一个稳定体面的工作或者将带辅导班作为一个赚钱的好方法。我见过许多学生和老师都在压力之中艰难支持。我也见过一些年轻的老师面对繁重的工作和考核，叹口气将曾经的教育理想埋藏、或掏出来继续坚持。
我见过太多精彩的方法和清晰的内容，但我仍能看见，“教育”二字发出的火光变得红炽而暗淡了。
医生无法忘记，在精湛的外科技术与内科分析的背后，仍是身体承受着痛苦的病人；无法彻底将一个个鲜活的病人抽象成一份份病历资料。
然而，“教育”却真的可以将一个个茫然但跳跃着的灵魂，将这些会忧虑、会伤心、会骄傲、会踌躇满志、会憧憬着自己下课后放学后乃至三十年后要做些什么的心，抽象成“我们班”、抽象成平均分和错题率。
好像一个不去查体、不听主诉，只是面对着化验单去消灭异常指标的医生。
我见到太多年轻人在感到痛苦。他们不知道自己要做什么，不知道为什么人生会越发艰难，不知道自己的努力为什么得不到回报，不知道自己在学校努力学到的知识和在社会上辛苦做出的工作为什么没有让现在的自己更快乐。
而这，曾是他们憧憬过的未来。
我见过许多学生努力为了自己的未来更光明；或者沉浸在迷茫中不知为何要这么做。
我见过许多年轻人已无力面对这样的痛苦，只能去接受第欧根尼一样的快乐。
我见过更多老师面对这样的现状，或去更严格地要求自己和学生学业精进、或去为独自为学生营造更宽松的环境、或去仔细关心每个学生的心里所想、或者，自己想这些也无益，总之先做好教师的本职工作。
然而，什么是教育呢？我不知道，但至少不是这样。
我站在曾经的、本也有可能是未来的学校门前。我怀着这样的疑问，但是我又能比其他教师做的更好吗？我又能比他们多做些什么呢？
既然如此！既然如此，还是交给已有决心、已有答案或者不曾被这个问题困扰过，抑或不再被这个问题困扰着的人来做吧！
还是说，教育本身，就是应永远保持着这样的困扰而继续前行？